山东师范大学心理学博士后科研流动站自2007年获批设站，一直致力于为青年教师的成长提供良好的“软环境”“硬环境”，构建了一套全方位的青年教师发展支持体系。截至目前，流动站已累计招收17人，在站人数14人。

博士后流动站是博士后管理的重要载体，是培养造就高层次人才的重要依托。为此，心理学博士后流动站从健全管理制度、提高培养质量、提升服务保障、支持创新创业等方面提供政策措施，着力构建有利于博士后事业发展的体制机制。一是健全博士后培养管理制度。建立从博士后入站到出站的全周期管理制度，规范培养流程，为博士后培养管理提供制度支撑。二是切实提高培养质量。导师组定期不定期召开学科前沿专题报告会，邀请国内外著名专家举办学术讲座。强化过程化动态管理：严把进展考核关、开题论证关、学术指导关和出站答辩关，严格学术标准、注重培养质量。博士后科研人员进站后能积极参与导师组学术沙龙和科研课题，不断提升专业素养和学术水平。三是为博士后提供好服务保障。配备专门的管理人员，为博士后提供服务；为其配备专门的教师工作室，改善其工作环境；为博士后争取更丰厚的生活和科研补助，提供具有竞争力的待遇等。四是鼓励促进创新创业，积极推动成果转化。根据专业方向积和企业技术需求，搭建好产、学、研转化的桥梁和纽带，使博士后的科研成果能够有效转化为生产力，既创新又创业。

   自2016年师资博士后制度在山东师范大学实施后，学院积极宣传师资博士后相关政策，吸引优秀青年教师加入，目前学院在站师资博士后11人，占比78.6%。流动站通过逐步配套完善青年教师发展支持体系，成为培养青年教师的新平台，青年教师得到了快速的进步。对青年教师发展有显著的促进作用，具体体现在以下方面：

 （1）促进青年教师教学能力的提高。在站期间，师资博士后不仅要进行科学研究，还要在合作导师的指导下承担一定量的教学任务和社会工作。在站工作期间，他们要接受新教师上岗前的各项培训，系统学习教育理论、教学方法、教学技能，取得高等学校教师资格证书。流动站还定期举办青年教师教学能力比赛，开展教学研究、教学咨询等方面的教师发展研讨会，支持青年教师参加各类学术会议和技能提升培训，通过两年的教学实践，师资博士后加深了对教学工作的认识和理解，他们既熟悉了教材，又提高了教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力、教学监控能力，改进了教学技能和学科研究，还有效地将自己的专业知识传授给学生。

 （2）促进青年教师科研能力的提升。博士后制度的根本目的就是培养一批年轻的高端科研人才，深化研究领域，创造新的理论和知识，促进科技、经济和社会发展。师资博士后制度是产学研教结合的新尝试。现行的师资博士后制度充分利用博士后年富力强、思维敏捷、精力旺盛的优势，不仅强调教学能力的培养，还进一步挖掘其科研潜力，为所在学科或课题组加入了新鲜血液，形成一支重要的科研力量。

2016年-2019年，师资博士后在站期间取得了一定的科研成果，在《Cognition》、《Journal of Youth and Adolescence》、《Experimental Brain Research》、《Royal Society Open Science》、《Memory》、《心理科学》等国内外心理学核心期刊发表高质量学术论文24篇，其中在SCI、SSCI、ISSHP等期刊发表论文17篇；提交国内外会议论文17篇；主持国家自然科学基金青年项目4项，博士后科学基金面上资助项目6项。主持山东省社科青年项目、教育部人文社科项目、山东省自然科学基金项目、山东省社科优势学科项目等各级各类科研课题10余项；参与国家级、省部级课题多项；获省级科研奖励4项。